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FORMACIÓN INTEGRAL Tecnología e informática

Tecnología e informática

La tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. Estos se relacionan entre sí, circunstancialmente, para resolver un problema concreto de aplicación práctica y mediante un proceso, que le es propio, de invención, fabricación y uso de objetos o sistemas que contribuyen a la solución del problema planteado. Todo ello dentro del marco, más amplio, del desarrollo integral de la persona y del bien social, en relación con las condiciones en que se desarrolla su vida cotidiana y de la satisfacción de determinadas necesidades.
 
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, debe organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivo, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y procedimental de los alumnos, a través de actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los estándares curriculares propias para la enseñanza de  la tecnología e informática, y para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimiento, aplicando  la trasversalizacion de las áreas y teniendo las tic como una herramienta que les permite acceder  a nuevos saberes.
 
Finalmente, no separar lo tecnológico de los aspectos socioeconómicos y humanísticos debe ser un factor esencial en esta área, incluyendo entre otros la organización del trabajo, las relaciones sociales y el estudio de la dinámica de la empresa, para que de modo creativo, equilibrado y armónico, propicien un desarrollo y solidario de los individuos.  
 
El cruce del proceso proyectual del diseño con el propósito de la tecnología - la transformación de la realidad y esta homologada a la naturaleza- nos inducen a inferir que el diseño tecnológico contempla al proceso proyectual del diseño como un instrumento que permite la transformación consciente y prefigurada de la realidad del individuo a partir de motivaciones que llamaremos necesidades y que a su vez configuran una serie de problemas y preguntas a resolver. La dinámica de resolución de tales problemas y preguntas serán el objeto de trabajo en el espacio de educación en tecnología; el cuerpo de respuestas conformado tendrá materialidad en objetos de los cuales el "diseñador-estudiante" dará razón. Los cuerpos de respuestas a que hacemos referencia conformarían el modelo teórico que prefigura la materialidad, es decir, "el modelo integra cuerpos conceptuales de diferentes disciplinas científicas que permiten al  estudiante la comprensión y predeterminación de las soluciones a un problema previamente definido.

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